世の中には多様な教育手法が存在するが、中には問題のあるものもたくさんある。それに対するアンチテーゼとして、私6treeの教育手法を紹介する。
なお、私が囲碁において「辻教え」をやれている理由はここにある、と私は思っている。
介入より先に「いきさつ」を聞く
間違って「理由」を問いただす人間がいるが、相手を咎める行為になりがちなのでNG
思考の流れを傾聴するのが優先。傾聴せずに介入することは地雷を踏み抜くことになりがち。
手本の解説をする
ベースの知識が異なるため、言葉（音）だけの解釈は複数に分岐する可能性が高い。
解釈を収束させるべく、言葉や絵、実践例など複数の手段を同時に行使するのが望ましい。
守破離の「守」とすべきものを提示するのが望ましい。
自分が教えた内容と違う手法を採用してもよい（強要は絶対にしない）
各人の特性があるため、教えた内容を踏まえて楽なやり方を採用してもらうのが望ましい。
無理してまねを要求することは、相手に過大な負荷を与えることになる。
守破離の「破」や「離」への移行は、早い人もいれば遅い人もいる。
適宜てこ入れをする（継続性の担保）
教えた内容がどのように相手の中で解釈され、具体的な行動に反映されたか確認する。
上記1~3をベースに、必要に応じて介入を試みる。
相手を観察して「特性」を読み取る。
無意識と意識の境界、comfort zoneの位置・形状を大まかに特定する。
自分の手本を分析し、必要な部分を言語化する。
不要な言語化は行わないこと（無駄な意識を要求しないこと）。
無意識的処理と意識的処理を区別すること（相手によって異なる）。
介入する人間は「自分」が望ましいのか？
相手の時間をどこまで奪うべきかを検討すること。
奪う時間に応じた「教育」を提示すること。
なお、相手の努力に過度な期待をしないこと。
介入目的および結果がどの程度反映されているかを確認する。
観察と分析を（非言語的な）処理のもとで行うこと。
本人（or保護者などの第三者）から説明を要求された際に、即座に言語化できること。